Säg inte att eleven är smart

Forskarna har belyst hur olika typer av återkoppling påverkar prestation samt hur elevernas attityd påverkar motivationen att göra klart uppgifter. Studierna har gjorts både i laboratoriemiljö och på plats i skolan. Testpersonerna går i mellanstadiet.

I skolstudien testades elevernas arbetsminne. Elever med inställningen att intelligens kan tränas, slutförde oftare sina uppgifter än de som trodde att intelligensen är medfödd. Elever som förväntade sig att övningen skulle vara rolig och givande var också mer motiverade.

För att mäta vilken slags feedback som fungerar bäst delades eleverna in i olika grupper som fick olika typer av återkoppling. Elever som fick lyssna på positiva respektive negativa ljud beroende på hur de lyckades, blev störda och presterade sämre än de andra grupperna.

Konkretisera beröm

När en MR-kamera användes för att jämföra två feedbacktyper visade det sig att elever som fick höra att de var smarta blev mer stressade, mindre motiverade och presterade något sämre än de som fick höra att de valt rätt. Slutsatsen är att det är bättre att ge konkret beröm som är direkt kopplat till prestation och som knyter an till elevernas utveckling framåt. Ett uttalande som ”du är smart” bedömer istället elevernas karaktär och kan göra dem mer osäkra på sin egen förmåga.